इस ब्लॉग में हम आपको बताएँगे Jin Piyaje Ka Siddhant के बारे में। साथ ही हम आपको पियाजे के काम के इम्पोर्टेन्ट कॉन्सेप्ट्स के बारे में भी जानकारी देंगे।
Jin Piyaje Ka Siddhant Kya Hai?
जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत से पता चलता है कि बच्चे सीखने के चार अलग-अलग चरणों से गुजरते हैं। उनका सिद्धांत न केवल यह समझने पर केंद्रित है कि बच्चे ज्ञान कैसे प्राप्त करते हैं बल्कि बुद्धि की प्रकृति को समझने पर भी ध्यान केंद्रित करते हैं। पियाजे के स्टेजेस हैं:
- सेंसोरिमोटर स्टेज: जन्म से 2 वर्ष तक
- प्रीऑपरेशनल स्टेज: उम्र 2 से 7
- ठोस संचालन चरण: उम्र 7 से 11
- औपचारिक परिचालन चरण: उम्र 12 और ऊपर
पियाजे का मानना था कि बच्चे सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भूमिका निभाते हैं, छोटे वैज्ञानिकों की तरह काम करते हैं क्योंकि वे प्रयोग करते हैं, अवलोकन करते हैं और दुनिया के बारे में सीखते हैं। जैसा कि बच्चे अपने आसपास की दुनिया के साथ बातचीत करते हैं, वे लगातार नया ज्ञान जोड़ते हैं, मौजूदा ज्ञान का निर्माण करते हैं, और नई जानकारी को समायोजित करने के लिए पहले से मौजूद विचारों को अपनाते हैं।
Jin Piyaje Ka Siddhant Ke Stages
हमने Jin Piyaje Ka Siddhant के बारे में तो जान लिया। अब हम जानेंगे इसकी स्टेजेस के बारे में। Jin Piyaje Ka Siddhant की स्टेजेस इस प्रकार है :
सेंसोरिमोटर स्टेज: सेंसरिमोटर स्टेज बच्चों में संज्ञानात्मक विकास का शुरुआती चरण है। इस अवधि के दौरान, बच्चे अपनी इंद्रियों और मोटर गतिविधि के माध्यम से बड़े पैमाने पर अपने परिवेश के बारे में सीखते हैं। सेंसरिमोटर चरण को छह उप-चरणों में विभाजित किया गया है जिसमें बच्चों का व्यवहार प्रतिवर्त-संचालित से अधिक सारगर्भित होता है।
प्रीऑपरेशनल स्टेज: सेंसरिमोटर अवधि के अंत में बच्चे मानसिक अमूर्तता का उपयोग करना शुरू करते हैं। बच्चे दो साल की उम्र में प्री-ऑपरेशनल चरण शुरू करते हैं जब वस्तुओं या लोगों की वास्तविक उपस्थिति के बजाय मानसिक प्रतिनिधित्व करने की उनकी क्षमता नाटकीय रूप से विकसित होती है।
ठोस संक्रियात्मक अवस्था: ठोस संक्रियात्मक अवस्था इसके बाद आती है, जो सात वर्ष की आयु के आसपास शुरू होती है। बच्चे इस स्तर पर कठिनाइयों का समाधान करने में अधिक सक्षम होते हैं क्योंकि वे कई परिणामों और दृष्टिकोणों की जांच कर सकते हैं। इस स्तर पर, उनके सभी संज्ञानात्मक संकाय अधिक विकसित होते हैं।
औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था: बच्चे 11 वर्ष की आयु में औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था में पहुँच जाते हैं। इस अवस्था की विशेषता अमूर्त चिंतन है। बच्चे अमूर्त रूप से सोच सकते हैं और किसी विशिष्ट समय, व्यक्ति या स्थिति से बंधे नहीं होते हैं। वे काल्पनिक स्थितियों और विविध विकल्पों पर विचार कर सकते हैं, जैसे कि ऐसी स्थितियाँ जो अभी मौजूद नहीं हैं, कभी नहीं हो सकती हैं, या अव्यावहारिक और काल्पनिक हैं।
इस चरण के दौरान, शिशु परिकल्पनाओं का परीक्षण करने और परिणामों के आधार पर निष्कर्ष विकसित करने के लिए काल्पनिक-निगमन तर्क का उपयोग कर सकते हैं।
Jin Piyaje Ke Kaam Ke Important Concepts
पियाजे के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत के लिए कई अवधारणाएँ केंद्रीय हैं।
योजनाएं और रचनावाद: पियाजे के अनुसार, बच्चे दुनिया के साथ अंतःक्रिया के माध्यम से सीखते हैं। दुनिया के बारे में सीखने के इस तरीके को रचनावाद के रूप में जाना जाता है। बच्चे स्कीमा – या संज्ञानात्मक पैटर्न बनाते हैं – इस बारे में कि दुनिया उनकी बातचीत के माध्यम से कैसे काम करती है (वेट-स्टुपियांस्की, 2017)। ये स्कीमा संगठन के परिणामस्वरूप उभरती हैं, जो साझा गुणों के आधार पर वस्तुओं को एक साथ समूहित करके श्रेणियां उत्पन्न करती हैं।
अनुकूलन: अनुकूलन इस बात पर चर्चा करता है कि बच्चे अपने मौजूदा संज्ञानात्मक संगठनों और स्कीमाओं में नई जानकारी कैसे शामिल करते हैं। अनुकूलन दो प्रकार के होते हैं: आत्मसात और आवास।
आत्मसात करना: आत्मसात करना वह प्रक्रिया है जिसके माध्यम से बच्चे नई जानकारी को अपनी पिछली योजनाओं में समाहित करते हैं। एक बच्चा, उदाहरण के लिए, कुत्तों को ‘भेड़’ कह सकता है। जब वे पहली बार बिल्लियों को देखते हैं तो वे उन्हें ‘वूफ’ भी कहते हैं।
आवास: आवास चर्चा करता है कि बच्चे पर्यावरण में नई जानकारी के जवाब में अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को कैसे संशोधित करते हैं। पिछले उदाहरण को जारी रखते हुए, बच्चा कुत्तों और बिल्लियों के बीच के अंतर को पहचानता है। दुनिया के बारे में बच्चे की संज्ञानात्मक स्कीमा अपडेट की गई है, और वे अब बिल्लियों को “बिल्लियों” और कुत्तों को “वूफ़्स” के रूप में संदर्भित करते हैं।
संतुलन: पियाजे के कुछ काम एक जीवविज्ञानी के रूप में उनकी पृष्ठभूमि से प्रभावित थे, विशेष रूप से ‘संतुलन’ की अवधारणा, जो होमोस्टैसिस की नकल करती है (वाइट-स्टुपियनस्की, 2017)। उन्होंने प्रस्तावित किया कि बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को होमोस्टैसिस प्राप्त करने की दिशा में तैयार किया जाता है। जब युवा नया ज्ञान सीखते हैं जो उनकी मौजूदा योजनाओं के विपरीत होता है, तो वे असंतुलन की प्रतिकूल स्थिति में प्रवेश करते हैं।
Piyaje Ne Theory Kaise Develop Kari?
पियाजे को 1920 के दशक में बिनेट संस्थान में नियुक्त किया गया था, जहाँ उनका काम अंग्रेजी बुद्धि परीक्षणों पर प्रश्नों के फ्रेंच संस्करण विकसित करना था। जिन प्रश्नों के लिए तार्किक सोच की आवश्यकता होती है, उनके गलत उत्तरों के लिए बच्चों द्वारा दिए जाने वाले कारणों से वह चकित हो गया। उनका मानना था कि इन गलत उत्तरों से वयस्कों और बच्चों की सोच के बीच महत्वपूर्ण अंतर का पता चलता है।
पियाजे अपने दम पर चला गया और बच्चों की बुद्धि के बारे में धारणाओं का एक नया सेट विकसित किया:
- बच्चों की बुद्धि मात्रा के बजाय गुणवत्ता के मामले में वयस्कों से भिन्न होती है। इसका मतलब यह है कि युवा वयस्कों की तुलना में दुनिया को अलग तरह से सोचते (सोचते) हैं और समझते हैं।
- बच्चे सक्रिय रूप से दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं। वे निष्क्रिय प्राणी नहीं हैं जो प्रतीक्षा करते हैं कि कोई उनके सिर को जानकारी दे।
- बच्चों के तर्क को समझने के लिए चीजों को उनकी आंखों से देखने की जरूरत होती है।
पियाजे बच्चों की बुद्धि को यह मापने के लिए ग्रेड नहीं देना चाहता था कि वे कितनी अच्छी तरह गिनती, वर्तनी या समस्याओं को हल कर सकते हैं। वह इस बात से अधिक चिंतित थे कि संख्या, समय, मात्रा, कार्य-कारण, न्याय आदि की अवधारणा जैसी आवश्यक धारणाएँ कैसे विकसित हुईं।
पियाजे ने अपने तीन शिशुओं के प्राकृतिक और नियंत्रित अवलोकन के माध्यम से बचपन से किशोरावस्था तक बच्चों पर शोध किया। उन्होंने इन पर अपने डायरी विवरणों को आधारित किया, उनकी प्रगति का वर्णन किया। उन्होंने क्लिनिकल इंटरव्यू भी आयोजित किए और बड़े युवाओं का अवलोकन किया जो पूछताछ को समझ सकते थे और बातचीत कर सकते थे।